? 學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)、智能水平、性格秉性、意志品質(zhì)、情操修養(yǎng)、興趣愛好等方面的表現(xiàn)是有差異的，是多元的。如果教師能尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行針對(duì)性的“傳道授業(yè)解惑”，那么，他就是好教師。
? 作為一所中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，我更愿意從學(xué)生的角度作出判斷，把好教師的標(biāo)準(zhǔn)定為在比較能尊重學(xué)生差異，為某類或每個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，做適合性的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展引導(dǎo)。
? 如何讓學(xué)生在中職校重拾信心，學(xué)有所長(zhǎng)，在其今后職業(yè)生涯發(fā)展中業(yè)有所攻，業(yè)有所成呢？我覺得好老師的標(biāo)準(zhǔn)有以下三點(diǎn)。
? 一是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等的培養(yǎng)孕育。教師能充分了解每一個(gè)學(xué)生的人生體驗(yàn)、生活閱歷和文化背景，改變僅僅用考試來衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在有效引導(dǎo)和合理調(diào)整的過程中，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到“我能行”，因信心的獲得而表現(xiàn)出自信，因自信而彰顯出個(gè)性魅力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成專業(yè)學(xué)習(xí)的重要資源和不懈動(dòng)力。這種良好的認(rèn)知意識(shí)將鼓勵(lì)和幫助學(xué)生提高文化基礎(chǔ)課程的學(xué)業(yè)水平，為學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)打下基礎(chǔ)。
? 二是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，因材施教，甚至給每個(gè)學(xué)生都鋪一座橋。讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入相對(duì)合適的專業(yè)，學(xué)習(xí)和練習(xí)適合學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，從人文的角度看待和對(duì)待學(xué)生，學(xué)校搭建多元平臺(tái)，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)和發(fā)揮。從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成為高素質(zhì)技能人才打下基礎(chǔ)。
? 三是取長(zhǎng)“補(bǔ)長(zhǎng)”。在潛能特長(zhǎng)上，我們職業(yè)學(xué)校的教師更要關(guān)注和尊重學(xué)生的相對(duì)之長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定每個(gè)學(xué)生最適合的發(fā)展方向。不可否認(rèn)我們有極個(gè)別的學(xué)生各種能力都相對(duì)薄弱，但是“天生我才必有用”，每個(gè)學(xué)生總有相對(duì)之長(zhǎng)和在應(yīng)試模式下還未挖掘的潛能。這種相對(duì)之“長(zhǎng)”和潛能可以通過我們教師的引導(dǎo)和開發(fā)使其更“長(zhǎng)”，達(dá)到甚至超過常人之“長(zhǎng)”。學(xué)生通過自己的相對(duì)之長(zhǎng)立足于社會(huì)，得到相應(yīng)的工作崗位，成為服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀敬業(yè)的勞動(dòng)者。