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沒有孩子天生是不喜歡音樂的！每一個(gè)孩子對于音樂的區(qū)別在于，有一些孩子對音樂具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長音樂的欣賞，有一些孩子天生對某種樂器(以及歌唱)具有掌握能力？?。
但不幸的是，即使每個(gè)人都擁有了與生俱來的對音樂的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運(yùn)。很多時(shí)候，絞殺孩子音樂興趣的元兇，恰恰是老師、家長奉作“真理”的要求和方法。
一、教的“元兇”
老師只教手型、動(dòng)作，不教“音樂”(怎么聆聽、怎么表達(dá))
老師只教“符號”的認(rèn)識，不教“音樂”(分辨聲音的變化，體驗(yàn)情緒的變化)老師只教“音的對錯(cuò)”，不教“音樂”(旋律的歌唱、伴奏 的意境、和聲的色彩)老師只教“應(yīng)該的音樂”，不教“每一個(gè)人心中的音樂”(教條式地解析作品與風(fēng)格、不去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的音樂體驗(yàn)與情感)歆然教育 在平時(shí)的教學(xué)中對老師都有著極高的要求。
二、練的“元兇”
只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習(xí)，從未按自己的興趣去練習(xí)；
只是按“練習(xí)N遍”的任務(wù)練習(xí)，從未按自己想表達(dá)得更好的目標(biāo)練習(xí)；只是以“考級”目標(biāo)及其曲目練習(xí)，從未為舞臺表演的精彩去練習(xí)；只是按“熟練”為標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，從未建立以“演奏得更美”的標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí)；
三、督的“元兇”
家長以所謂“嚴(yán)格”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張家長以“誘導(dǎo)性談條件”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利化家長以“炫耀性”心態(tài)與方式進(jìn)行家庭教育，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認(rèn)定混淆
所以平時(shí)有空的時(shí)候歆然教育的老師們都會(huì)和指導(dǎo)家長怎么和孩子去溝通，怎么陪孩子去練琴。
四、考的“元兇”
只為考級而學(xué)習(xí)，并且，一年只練考級曲目
家長、學(xué)生只以考級為目標(biāo)，從未體驗(yàn)過演奏鋼琴所帶來的享受音樂的愉悅學(xué)習(xí)鋼琴并不是只為了考級，而是提高孩子的音樂素養(yǎng)。
五、演的“元兇”
從未體驗(yàn)過舞臺表演，因而缺乏尋得共鳴和認(rèn)同的窗口有過上臺表演的機(jī)會(huì)，但沒有獲得過在舞臺上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力
有過上臺表演的經(jīng)驗(yàn)，但沒有表演形式的豐富性體驗(yàn)，因而無從體驗(yàn)表演所帶來的榮譽(yù)感。