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閱讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”。從應(yīng)試的角度看，閱讀理解題是各類考試中占分值比重最大的題型。因此，閱讀的重要性不言而喻。
在和小學(xué)生家長的接觸中，我感覺到，家長們對孩子的閱讀普遍存在下面兩種現(xiàn)象：
1)聽說沒有充分發(fā)展，就迫不及待地轉(zhuǎn)入閱讀；
2)將閱讀重點放在做閱讀理解題目上，做完題目了事。
我覺得，這些做法并不科學(xué)，在此就家長們經(jīng)常問到的閱讀問題，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、小學(xué)生什么時候進行閱讀比較合適？
“聽”不但是說的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能讀懂，是因為事先能聽懂。比如，How oldareyou?這個句子，我們之所以能讀懂，是因為在閱讀過程中，我們把文字符號轉(zhuǎn)化為聲音符號讀出來了，而這個聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂這個句子，那么，哪怕你每個一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：
How(怎么)are(是)you(你)？
How(怎么)old(老)are(是)you(你)？
哪怕不是誤讀，你也會因為要逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。
因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞匯量越大，語感越強，以后閱讀起來就越得心應(yīng)手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。
所以，我個人認為，如果是一年級開始學(xué)英語的，已經(jīng)有了一定的聽說基礎(chǔ)、語感和詞匯量，小學(xué)三年級可以漸漸步入簡單的閱讀了。
二、閱讀時，“聽”還重要嗎？
聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽、說為主要任務(wù)。因此，強烈建議家長們給孩子購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以后在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時，能夠一聽就懂。此外，聽還有助于記住生詞的發(fā)音，有助于形成語感。
因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞匯量的擴大、語感的形成、語音語調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來，達到語言綜合能力的全面發(fā)展。
三、自然拼音，在閱讀前掌握，還是通過閱讀掌握？
在閱讀前，應(yīng)掌握一定的自然拼音基礎(chǔ)(即：英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律)，這和孩子讀一年級時，老師教漢語拼音，是為了讓孩子開始漢字閱讀是一個道理。
同時，在閱讀過程中，會碰到遲疑片刻才能讀出，還有些完全不會讀的單詞，這正是學(xué)習(xí)的好時機：通過嘗試著去拼讀、和錄音進行比對，糾正發(fā)音，達到復(fù)習(xí)鞏固自然拼音。有些家長覺得孩子讀得磕巴，很沮喪，其實，磕巴地閱讀，就是進步，一拿起書來，就能流利地閱讀，從語言學(xué)習(xí)的角度看，還有閱讀的必要嗎？
因此，閱讀前，應(yīng)有一定的自然拼音基礎(chǔ)，同時通過閱讀鞏固自然拼音。這和一、二年級時，通過閱讀漢語注音讀物，鞏固漢語拼音，也是一個道理。
四、什么是sightword？對閱讀有什么幫助？
sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見)，就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個單詞，構(gòu)成了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見的100個單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見的300個單詞65%的內(nèi)容。
關(guān)于sight word，請參考Dolchword list中分5個級別羅列的220個常見詞(http://en.wikipedia.org/wiki/Dolch_word_list，)。
那么，怎么去掌握這些sightword呢？專門去背這個詞匯表嗎？不是，應(yīng)該在孩子開始閱讀第一本書時，就邊讀邊掌握。這個問題，我在下面的第五點中會講到。
五、怎樣更好地通過閱讀積累詞匯？
閱讀和聽力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。
在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨寫在書的邊邊角角(尤其是前面第四點中提到的sightword)，等孩子把文章讀熟后，再單獨朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(ArialBlack字體)和很大的字號(小初號)打印出來，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎