莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，很多媒體將其與中國文學(xué)得到世界認(rèn)同、文藝復(fù)興等等聯(lián)系在一起，還有的在找其與我國教育的關(guān)系。

?????? 強(qiáng)烈“諾獎(jiǎng)情結(jié)”的一大表現(xiàn)，就是想用一次獲獎(jiǎng)，來證明什么。但莫言獲得文學(xué)獎(jiǎng)，能證明的只是他的作品得到了諾獎(jiǎng)評審委員會(huì)的認(rèn)可，其他的卻很難證明。通常，一國科學(xué)家獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的情況，可以用來分析這一國家的教育環(huán)境、科研環(huán)境，因?yàn)橐〉脤W(xué)術(shù)創(chuàng)新，離不開學(xué)校教育和科研環(huán)境——沒有經(jīng)歷嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在缺乏創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境中，想在學(xué)術(shù)研究上取得世界級(jí)的原創(chuàng)成果，是十分困難的。且總體看來，這些獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎沒有什么爭議。而諾獎(jiǎng)的其他獎(jiǎng)項(xiàng)，比如和平獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)則不然，獲獎(jiǎng)與教育、學(xué)術(shù)關(guān)系不密切，更多與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，并加上個(gè)人的奮斗。

?莫言的教育經(jīng)歷，也正說明這一點(diǎn)。雖然在其獲得諾獎(jiǎng)后，北京師范大學(xué)馬上發(fā)布消息，稱“我校校友莫言榮獲2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，可是，查閱其簡歷，出生1955年的莫言，在上了小學(xué)五年級(jí)之后就輟學(xué)、務(wù)農(nóng)了，21歲入伍，26歲開始發(fā)表作品，之后再進(jìn)了解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，1991年，36歲的莫言畢業(yè)于北京師范大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位。

?????? 從莫言的教育經(jīng)歷，可以看到，他只接受了五年的基礎(chǔ)教育，以小學(xué)畢業(yè)生的身份，開始創(chuàng)作、發(fā)表作品，而了解我國大學(xué)教育的人，大約也會(huì)明白，其之后接受的大學(xué)教育、碩士教育，更多是“鍍金性質(zhì)”。對于在北師大讀碩士的經(jīng)歷，莫言就曾笑言：“我的北京師范大學(xué)碩士是濫竽充數(shù)，有名無實(shí)，因?yàn)槲覀冊?989年上的學(xué)，教室在北京東郊的十里堡，離北師大還有20公里之遙，而且我在上學(xué)期間有兩次險(xiǎn)些被魯迅文學(xué)院的老師開除，因?yàn)槲依鲜遣簧险n，所以教務(wù)長憤怒地說必須開除莫言，以正學(xué)風(fēng)。”這也許是莫言自謙，但我國不少大學(xué)舉辦的研究生班，后來被輿論質(zhì)疑為販賣文憑，國家也對此加以治理，卻是事實(shí)。

?????? 我想說的是，要通過莫言獲得文學(xué)獎(jiǎng)，來證明中國教育的成功，是證明不了的。莫言的教育經(jīng)歷更說明，作家獲得諾獎(jiǎng)，與其接受的正規(guī)學(xué)校教育，關(guān)系并不大，那些指望通過辦作家班來培養(yǎng)作家的想法，是不符合作家成長的規(guī)律的，這與辦畫家班來培養(yǎng)畫家一樣，都是灌輸教育思維。所謂“培養(yǎng)”作家和畫家，主要在于給他們自由創(chuàng)作的土壤。另外，莫言支離破碎的基礎(chǔ)教育，卻讓其走上創(chuàng)作之路，反過來倒值得我國當(dāng)前的教育深思：按照我國當(dāng)前的教育方式，一名學(xué)生完整的接受了小學(xué)、初中、高中教育，他們還會(huì)有創(chuàng)造力，想象力嗎？

?????? 需要注意的是，莫言接受的基礎(chǔ)教育，還是40多年前，而近20年的基礎(chǔ)教育，在應(yīng)試教育的道路上，高歌猛進(jìn)，在這樣的教育環(huán)境中，走出了一個(gè)同樣輟學(xué)（不同的是在高中主動(dòng)輟學(xué)）的作家韓寒，而他一直被貼著“反叛”的標(biāo)簽。換言之，如果不“反叛”，就可能在教育環(huán)境中“泯然眾人”。

?????? 所以，如果真要找莫言和教育的關(guān)系，不要想著怎樣貼金，“消費(fèi)”莫言，而應(yīng)該從其成長經(jīng)歷中，思考怎樣創(chuàng)造有利于優(yōu)秀作家成長的環(huán)境，以及反思我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的限制與扼殺。如果沒有激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的教育，中國本土學(xué)者獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性是十分渺茫的。而即便文學(xué)獎(jiǎng)之類的獎(jiǎng)項(xiàng)與教育的關(guān)系不是那么密切，但如果所有的學(xué)生都要經(jīng)受10數(shù)年“灌輸教育”、“圈養(yǎng)教育”的洗禮，沒有豐富的生活經(jīng)歷，缺乏想象和創(chuàng)造，其結(jié)果是，獲得文學(xué)類之類的獎(jiǎng)項(xiàng)，也是偶然事件。